Actividades de hot potatoes.

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Modelo de enseñanza.

Tenemos diferentes modelos de enseñanza de la lectura, modelos de destreza, holisticos y algunas teorías, enfoques cognitivos, conductuales y madurativos.

Enseñar a leer. mod 8 y 9 blogspot

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Ideas para trabajar comprensión lectora.

http://vivivergaraf.comuv.com/apuntes/lectura.pdf

http://www.authorstream.com/Presentation/felicitasespino-165564-estrategias-de-comprensi-lectora-antes-durante-despu-lectura-education-ppt-powerpoint/

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=106581

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Comprensi%C3%B3n_Lectora

I Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto.

  Habilidades de vocabulario: para enseñar a los alumnos aquellas habilidades que les permitirán determinar por cuenta propia, con mayor independencia, el significado de las palabras. Tales habilidades incluyen:
  Claves contextuales: el lector recurre a las palabras que conoce para determinar el significado de alguna palabra desconocida.
  Análisis estructural: el lector recurre a los prefijos, sufijos, las terminaciones inflexivas, las palabras base, las raíces verbales, las palabras compuestas y las contracciones para determinar el significado de las palabras.
  Habilidades de uso del diccionario.
  Identificación de la información relevante en el texto: son las habilidades que permiten identificar en el texto la información relevante para los propósitos de la lectura. Tales habilidades incluyen:
  Identificación de los detalles narrativos relevantes: el lector recurre a su conocimiento de la estructura posible de la historia para identificar la información que le permita entender la narración.
  Identificación de la relación entre los hechos de una narración: tras identificar los elementos fundamentales de un relato, el lector determina cómo se relacionan para comprender globalmente la historia. Para ello, el niño o niña han de entender los siguientes procesos: causa y efecto y secuencia.
  Identificación de la idea central y los detalles que la sustentan.
  Identificación de las relaciones entre las diferentes ideas contenidas en el material: el lector aprende a reconocer e interpretar las siguientes estructuras expositivas: descripción, agrupación, causa y efecto, aclaración, comparación.
II Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas.
Inferencias: se enseña al lector a utilizar la información que ofrece el autor para determinar aquello que no se explícita en el texto. El alumno deberá apoyarse sustancialmente en su experiencia previa.
Lectura crítica: se enseña al lector a evaluar contenidos y emitir juicios a medida que lee. Se enseña al lector a distinguirla opiniones, hechos, suposiciones, prejuicios y la propaganda que pueden aparecer en el texto.
Regulación: se enseña a los alumnos ciertos procesos para que determinen a través de la lectura si lo que leen tiene sentido. Una vez que hayan asimilado tales procesos, serán capaces de clarificar los contenidos a medida que leen. Esto se puede conseguir a través e resúmenes, clarificaciones, formulación de preguntas y predicciones
Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.

Las dificultades en comprensión lectora que presentan los niños.

El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. (Solé, 1994) Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos. Solé recomienda que cuando uno inicia una lectura se acostumbre a contestar las siguientes preguntas en cada uno de las etapas del proceso.

ANTES DE LA LECTURA

¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)

-          Para aprender.

-          Para presentar un ponencia.

-          Para practicar la lectura en voz alta.

-          Para obtener información precisa.

-          Para seguir instrucciones.

-          Para revisar un escrito.

-          Por placer.

-          Para demostrar que se ha comprendido.

-          ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)

-          ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura

-          Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

-          Formular preguntas sobre lo leído.

-          Aclarar posibles dudas acerca del texto.

-          Resumir el texto.

-          Releer partes confusas.

-          Consultar el diccionario.

-          Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.

-          Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas .

Después de la lectura

-          Hacer resúmenes.

-          Formular y responder preguntas.

-          Recontar.

-          Utilizar organizadores gráficos.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/98-8826-9-comprension-lectora.shtml

¿Cómo podemos enfrentar las Necesidades educativas especiales en nuestros niños? (N.E.E)

Sabemos que existen muchos niños que presentan N.E.E, y que existen escuelas a las cuales van a llegar gran parte de los alumnos ya que, en ocasiones no se invierte mayor tiempo ni recursos con aquellos niños, frente  a esa temática creo que es importante reflexionar y tomar conciencia de la forma en la que los podemos ayudar. Es un reto bastante grande para los docentes el hecho de trabajar con aquellos niños que presentan dificultades de aprendizaje.

Lo importante es analizar en qué medida se puede ampliar el conocimiento de nuestros  niños; por parte de los docentes, para ayudarlos a incorporarse a la sociedad como personas que participan activamente con toda la independencia posible. Que los maestros conozcan algunas alternativas pedagógicas de adaptación curricular que se sugieren para casos particulares, dependiendo de la necesidad especial que sus alumnos muestren.

Lo ideal sería “La integración” aceptar a la diversidad y la educación sea en condiciones normales, sin discriminación, para optimizar el desarrollo de la personalidad del niño desde un punto de vista práctico; es prepararlos y formarlos para su incorporación en el mundo del trabajo, la vida autónoma social y económica.

En la actualidad vemos que existe todo un círculo de personas que los definen como “niños problema”, sin pensar en la forma de ayudarlos y realizar un trabajo de reeducación, dirigido hacia las áreas que se encuentren descendidas.

Un buen método es generar motivación en el niño a modo de que se interese en trabajar y aprender los contenidos que presentan mayor dificultad, dependiendo de la evaluación realizada veremos cuáles son sus áreas descendidas para poder trabajar desde ahí.

Teniendo también en cuenta que trabajar desde su autoestima puede incrementar su interés y disposición para aprender.

Demostrando interés por cada uno de estos niños como un ser único, compromiso con ellos y sus familias.

Realizar adaptaciones curriculares.

Trabajar estrategias metodológicas dentro de las aulas con los alumnos en su totalidad, para no segregar, a los que tengan mayores dificultades.

Realizar planes de intervención eficaces y eficientes dirigidos a las necesidades educativas especiales, abarcando al alumno en su totalidad.

El rol del psicopedagogo frente a las necesidades educativas especiales.

Éste es un profesional que está encargado de diagnosticar y llevar adelante el tratamiento de pre- escolares y escolares que presentan retraso o alteraciones en ciertas habilidades básicas ligadas al aprendizaje del lenguaje, al desarrollo de la motricaidad fina y a las dificultades en la lecto-escritura y el cálculo.

A través de metodologías especializadas, el psicopedagogo realiza la intervención remedial de los trastornos específicos relacionados con problemas de comprensión lectora, adquisición y aprendizaje de la lecto-escritura y dificultades en el aprendizaje del cálculo.

Asimismo el déficit atencional es uno de los trastornos que con mayor frecuencia atienden los psicopedagogos, y se resuelve a través del aprendizaje de técnicas de autocontrol, y estimulación de la atención y concentración, junto a las Dificultades de aprendizaje asociadas a este cuadro.

En el rol del psicopedagogo es fundamental realizar una evaluación psicopedagógica, para detectar las debilidades y potencialidades de cada niño, y  así, poder realizar un programa preventivo de intervención psicopedagógica.

Las técnicas de identificación son variadas, baterías de test, observación directa, percepción del profesor.

La identificación lo más temprana posible de los Trastornos de Aprendizaje es esencial para su tratamiento también precoz, antes de que la escolarización esté muy afectada y el menor  tenga importantes secuelas emocionales, psicológicas y pedagógicas puesto que mientras más pronto inicie un trabajo de intervención psicopedagógica, la efectividad del tratamiento será mucho mayor. Una detección temprana puede evitar el fracaso escolar y reducir la necesidad de un programa remedial largo y complejo.